En finir avec les neuromythes


«Nous n’utilisons que 10% des capacités de notre cerveau», «A chacun son style d’apprentissage», «Tout se joue avant 3 ans»… Nous croyons savoir beaucoup de choses sur le fonctionnement de notre cerveau. Et si ces idées reçues ne tenaient pas debout ?

Notre époque se passionne pour le fonctionnement de notre cerveau. Un organe longtemps qualifié de « continent noir » jusqu’à l’avènement de l’imagerie cérébrale. Cette technologie révolutionnaire a permis de montrer non seulement l’intérieur du cerveau mais aussi de mettre en évidence l’activité qui s’y déroule en permanence. La fascination exercée par ces images est sortie des laboratoires et s’est bientôt répandue dans toute la société. On a cru qu’on allait enfin percer les mystères du cerveau, expliquer par le menu les mécanismes de la mémoire, de la prise de décision, de l’apprentissage, etc. et doper ainsi nos performances cognitives. Une véritable « neuromania » s’est emparée de nous, irriguant tous les secteurs de la société, de l’école à l’entreprise en passant par l’économie et la politique. C’est particulièrement vrai dans le monde de l’éducation, où les neurosciences ont pris une place prépondérante, notamment en matière de pédagogie. Hélas, cette vague charrie avec elle des fausses croyances qui se sont répandues sous forme de raccourcis séduisants mais approximatifs : «Nous n’utilisons que 10% des capacités de notre cerveau», «A chacun son style d’apprentissage», «Tout se joue avant 3 ans»… C’est ce qu’on appelle des « neuromythes ».

Cortex Mag souhaite apporter sa pierre au travail de déconstruction de ces idées fausses lancé depuis quelques années par des chercheurs en neurosciences et des pédagogues de tous horizons. Nous allons ainsi publier chaque mois un article sur l’un de ces neuromythes. Il sera réalisé par des étudiants volontaires du Master 2 Neurosciences fondamentales et cliniques (NFC) de l’université Claude-Bernard-Lyon-1, sous la supervision de Clara Saleri, doctorante au Centre de recherche en neurosciences de Lyon (CRNL), et d’Yves Rossetti, professeur de physiologie à la faculté de médecine Lyon-Est et chercheur au CRNL.

Cette série, qui va se décliner tout au long de l’année 2021, sera accompagnée de tribunes questionnant l’engouement de notre société pour les neurosciences.


Neuromythe #1 : les styles d’apprentissage

Nous aurions chacun un style d’apprentissage privilégié qui nous permettrait de mieux comprendre et mémoriser les connaissances : visuel pour les uns, auditif ou kinesthésique pour les autres. > Lire l’article.

Neuromythe #2 : la théorie des intelligences multiples

Selon cette théorie issue des travaux de Howard Gardner (1983), il y aurait huit sortes d’intelligence (verbale, mathématique, corporelle, musicale, etc.) et elles seraient indépendantes les unes des autres. > Lire l’article. (à venir)

Neuromythe #3 : le volume du cerveau influence l’intelligence

Ne dit-on pas de quelqu’un qu’il a une “cervelle de moineau” au contraire une “mémoire d’éléphant”. Ces expressions courantes véhiculent l’idée que l’intelligence serait proportionnelle à la taille du cerveau. > Lire l’article. (à venir)

Neuromythe #4 : la dominance hémisphérique (cerveau droit/cerveau gauche)

Ceux qui utilisent plutôt leur cerveau gauche seraient plus logiques et analytiques, tandis que ceux qui utilisent leur cerveau droit seraient plus créatifs et intuitifs. > Lire l’article. (à venir)

Neuromythe #5 : apprendre en dormant

Il suffirait de faire écouter une information à une personne durant son sommeil pour qu’elle la mémorise. Le rêve de tous les écoliers ! > Lire l’article. (à venir)

Neuromythe #6 : l’effet Mozart

Écouter de la musique classique permettrait d’améliorer l’intelligence chez les enfants. > Lire l’article. (à venir)

Neuromythe #7 : les différences hommes-femmes

Les femmes et les hommes n’ont pas les mêmes comportements et les mêmes aptitudes car ils n’auraient pas le même cerveau. > Lire l’article. (à venir)

Neuromythe #8 : le cerveau triunique (reptilien, limbique, néocortex)

Selon cette théorie, nous aurions trois cerveaux apparus au cours de l’évolution de l’espèce humaine : un cerveau reptilien (apparenté au tronc cérébral), puis un cerveau paléomammalien (apparenté au cerveau limbique) et enfin un cerveau néomammalien (apparenté au néocortex). > Lire l’article. (à venir)

Neuromythe #9 : l’apprentissage ne peut se faire qu’avant 3 ans

Les trois premières années constitueraient une période critique au-delà de laquelle les enfants éprouveraient des difficultés à apprendre de nouvelles choses. > Lire l’article. (à venir)

Neuromythe #10 : pour remédier au déclin cognitif, la Brain Gym est la solution

Le cerveau serait assimilable à un muscle qu’il suffirait d’entraîner pour devenir plus intelligent. > Lire l’article. (à venir)

Neuromythe #11 : les enfants précoces sont des génies

Les personnes à haut potentiel seraient dotées d’une intelligence hors normes, de grandes capacités de compréhension et de mémorisation. > Lire l’article. (à venir)

Neuromythe #12 : le cerveau multitâche

Avec un peu d’entraînement, nous serions capables de réaliser plusieurs choses en même temps. > Lire l’article. (à venir)

Chercheur(s)

Clara Saleri

Doctorante au sein de l'équipe ImpAct au Centre de recherche en neurosciences de Lyon. Son sujet de thèse : «Rôle des ganglions de la base dans l’intégration des coûts temporels et énergétiques moteurs pendant la prise de décision», sous la supervision du Dr David Thura.

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Clara Saleri

Yves Rossetti

Professeur de physiologie à la faculté de médecine de Lyon. Ses recherches concernent la plasticité cérébrale liée à nos interactions avec notre environnement physique et social. Il anime l'équipe Trajectoires du Centre de recherche en neurosciences de Lyon (CRNL) dont les thématiques concernent l'exploration des fonctions perceptives, motrices et cognitives, notamment en lien avec la rééducation fonctionnelle.

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Yves Rossetti

Laboratoire

Centre de recherche en neurosciences de Lyon (CRNL)

Le CNRL rassemble 14 équipes pluridisciplinaires appartenant à l’Inserm, au CNRS et à l’Université Lyon. Elles travaillent sur le substrat neuronal et moléculaire des fonctions cérébrales, des processus sensoriels et moteurs jusqu'à la cognition. L’objectif est de relier les différents niveaux de compréhension du cerveau et de renforcer les échanges entre avancées conceptuelles fondamentales et défis cliniques.

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